Development Zero 70 Years Development and Sleep We want - - PowerPoint PPT Presentation

Eileen Henry

RIE Associate – Child Sleep Consultant

¡ ¡

Development

Zero ¡– ¡70 ¡Years ¡

Development ¡and ¡Sleep ¡

• Learning ¡
• Growth ¡
• Development ¡
• Sleep ¡
• Life ¡

We ¡want ¡the ¡progression ¡of ¡sleep ¡to ¡look ¡like ¡this. ¡ ¡ In ¡reality, ¡this ¡is ¡NOT ¡how ¡any ¡of ¡the ¡following ¡happens. ¡ ¡

The ¡Development ¡of ¡Sleep ¡

The ¡Reality ¡– ¡3 ¡steps ¡forward ¡1 ¡crawl ¡back ¡

Both ¡day ¡and ¡night, ¡the ¡bed ¡is ¡a ¡very ¡busy ¡place. ¡

• It ¡is ¡normal ¡for ¡a ¡child ¡to ¡have ¡

waking ¡periods ¡in ¡the ¡night ¡ for ¡one ¡hour ¡or ¡more. ¡

• The ¡wonder ¡weeks ¡go ¡on ¡for ¡ ¡

3 ¡years ¡– ¡no ¡need ¡to ¡wait ¡for ¡ quality ¡sleep. ¡ ¡ ¡

• Confusion ¡arousal ¡is ¡common ¡

at ¡the ¡start ¡of ¡gross ¡motor ¡

• development. ¡

¡ ¡

Newborn ¡– ¡0-­‑4 ¡Months ¡

Symbiosis ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Enmeshment ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡The ¡bond ¡ Feeding ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Sleeping ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Relationship ¡ Brain ¡organizing ¡-­‑ ¡rapid ¡growth ¡-­‑ ¡rapid ¡learning ¡

• Sleep ¡is ¡all ¡over ¡the ¡map. ¡
• Some ¡infants ¡need ¡more ¡closeness. ¡
• Co-­‑sleeping ¡or ¡bed-­‑sharing. ¡
• 3-­‑4-­‑months ¡– ¡First ¡brain ¡wake ¡up. ¡
• Whatever ¡is ¡happening ¡with ¡sleep ¡– ¡ ¡will ¡change ¡– ¡this ¡is ¡normal. ¡

4-­‑months ¡–> ¡4-­‑years ¡

Learning ¡How ¡To ¡Fall ¡-­‑ ¡Mastery ¡

• 1. Infant ¡– ¡5 ¡to ¡10 ¡– ¡months ¡
• 2. Toddler ¡(two ¡stages)– ¡11-­‑months ¡to ¡4-­‑years ¡
• 3. Young ¡child ¡– ¡4-­‑years ¡– ¡7-­‑years ¡-­‑ ¡Experiencing ¡
• autonomy. ¡Pre-­‑adolescent ¡and ¡understanding. ¡ ¡

¡ ¡ ¡

The ¡young ¡child ¡5-­‑7 ¡

• Safety ¡and ¡security ¡need ¡fully ¡met. ¡ ¡
• Thinking ¡mind ¡developing ¡and ¡creative ¡mind ¡ ¡in ¡full ¡
• bloom. ¡ ¡
• Self ¡soothing ¡abilities ¡complete. ¡ ¡
• Tantrums ¡decrease ¡and ¡although ¡not ¡at ¡the ¡age ¡of ¡of ¡

reasonable ¡can ¡and ¡often ¡is ¡a ¡reasonable ¡person. ¡ ¡

• Coming ¡into ¡full ¡understanding ¡of ¡caregiver’s ¡
• limitations. ¡ ¡
• Has ¡identified ¡and ¡committed ¡to ¡memory ¡the ¡

caregiver’s ¡triggers ¡and ¡points ¡of ¡reaction. ¡ ¡

• Adolescence ¡7-­‑70 ¡-­‑ ¡This ¡knowledge ¡will ¡be ¡re-­‑sourced ¡

into ¡ammo ¡in ¡the ¡teen ¡years. ¡Autonomous ¡child ¡ moving ¡into ¡individuation. ¡ ¡

Environment ¡and ¡Sleep ¡

• Physical ¡ ¡ ¡ ¡
• Emotional ¡

Process ¡# ¡1– ¡The ¡child’s ¡perspective ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡The ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡sensory ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡screen ¡ ¡

¡ ¡

The ¡child’s ¡experience ¡

• Sensation ¡– ¡moment ¡to ¡moment, ¡body ¡based. ¡ ¡
• Feelings ¡– ¡In ¡the ¡moment. ¡Transient. ¡Without ¡
• words. ¡The ¡toddler ¡has ¡words ¡and ¡is ¡beginning ¡to ¡

express ¡the ¡rising ¡desires ¡and ¡will. ¡ ¡

• Emotions, ¡thoughts, ¡story, ¡narrative, ¡self ¡judging, ¡

self ¡criticizing ¡dialogue, ¡the ¡ability ¡to ¡self ¡reflect. ¡ This ¡develops ¡with ¡the ¡pre-­‑frontal ¡cortex ¡6-­‑8 ¡years ¡

• ­‑ ¡into ¡varying ¡ability ¡in ¡adulthood. ¡ ¡

Moment ¡to ¡moment ¡awareness ¡without ¡judgment, ¡ego ¡or ¡pride.. ¡ ¡

The Development of self-soothing

The ¡self ¡soothing ¡mechanism ¡is ¡ ¡ stable ¡by ¡6-­‑months ¡and ¡fully ¡developed ¡at ¡3-­‑years ¡

Calming ¡The ¡Cry ¡

What ¡reduces ¡the ¡crying ¡that ¡ accompanies ¡learning ¡a ¡new ¡skill? ¡

• Routine ¡of ¡the ¡day. ¡ ¡
• Preparing ¡the ¡self ¡(parent/caregiver). ¡
• Preparing ¡the ¡child. ¡Say ¡it. ¡Show ¡it. ¡Do ¡it. ¡ ¡
• Consistently ¡following ¡through ¡with ¡your ¡actions. ¡ ¡
• An ¡emotionally ¡regulated ¡caregiver. ¡ ¡

For ¡sleep ¡learning, ¡there ¡are ¡two ¡ways ¡to ¡stop ¡crying. ¡ ¡ ¡

• 1. Consistently ¡fix ¡the ¡“falling” ¡of ¡falling ¡to ¡sleep. ¡
• 2. Consistently ¡STOP ¡fixing ¡the ¡falling/re-­‑falling. ¡ ¡

Cycle ¡Crying ¡

Process ¡#2 ¡– ¡our ¡experience ¡

Attachment and Regulatory Theory

Optimal ¡anxiety ¡and ¡coping ¡with ¡struggle ¡is ¡a ¡natural ¡part ¡of ¡ development ¡and ¡growth. ¡ ¡ ¡ Can ¡we ¡handle ¡the ¡struggle ¡of ¡our ¡own ¡development? ¡ ¡ ¡

Dr

• Dr. Allan

. Allan Schor Schore: Af : Affect Regulation fect Regulation

Possibly the most crucial and difficult aspect of mothering consists in permitting the child to bear increasingly intense affective tension. In order to perform this parental regulatory function, the adult must not only mirror the infant’s distress state, but then “go beyond the mirr “go beyond the mirroring” to “deal with

• ring” to “deal with

distr distress” rather than be overwhelmed by it. ess” rather than be overwhelmed by it. To do this the parent needs to sense and then regulate his/her own as well as the child’s affective state, a particularly demanding emotional task.

We ¡must ¡self-­‑soothe, ¡self-­‑regulate ¡ and ¡hold ¡on ¡to ¡our ¡own ¡autonomy. ¡

The normal infant needs to be able to sense that her mother is struggling to tolerate her projected distress without major disruption in her own maternal function. The mother will be unable to avoid giving the infant slight indications of the way she is affected by her infant and…

it is these indications which allow it is these indications which allow the infant to see that the the infant to see that the pr projected aspects of herself can

• jected aspects of herself can

indeed be tolerated. indeed be tolerated.

Process ¡#3 ¡– ¡sit, ¡breathe, ¡

• bserve ¡more ¡and ¡do ¡less ¡

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

• ¡ ¡