THE FRENCH MOVEMENT FOR A PLURALISTIC TEACHING IN - - PowerPoint PPT Presentation

¡ ¡ ¡ THE ¡FRENCH ¡MOVEMENT ¡FOR ¡A ¡ PLURALISTIC ¡TEACHING ¡IN ¡HIGHER ¡ EDUCATION ¡IN ¡ECONOMICS ¡ ¡ ¡

Changing ¡economics ¡teaching ¡to ¡change ¡economists ¡ 20th ¡of ¡October, ¡Power ¡ShiA ¡2013, ¡PiDsburgh ¡PA ¡

By ¡Louison ¡Cahen-­‑Fourot, ¡member ¡of ¡“PEPS-­‑Economie” ¡ ¡

pepseconomie@gmail.com ¡ pepseco.wordpress.com ¡ hCp://www.pepseconomie.org/forum/ ¡ Facebook ¡page: ¡PEPS-­‑Economie ¡ TwiCer: ¡hCps://twiCer.com/Pepseconomie ¡

¡

IntroducIon ¡

2 ¡

¨ What ¡is ¡PEPS ¡? ¡ ¨ What ¡do ¡we ¡want ¡? ¡ ¨ PEPS’ ¡strategy ¡ ¨ PEPS’ ¡achievements ¡ ¨ What’s ¡next ¡and ¡what’s ¡beyond ¡? ¡ ¨ Modest ¡advices ¡

What ¡is ¡PEPS ¡? ¡

3 ¡

¨ UnsaRsfied ¡students ¡with ¡their ¡economics ¡curriculum. ¡ ¨ Teachings ¡do ¡not ¡allow ¡to ¡understand ¡the ¡world. ¡ ¨ Common ¡feeling: ¡Economic ¡crisis ¡is ¡also ¡a ¡crisis ¡of ¡

economics ¡and ¡its ¡teaching. ¡

¨ PEPS ¡was ¡created ¡in ¡2009 ¡ ¨ PEPS ¡is ¡not ¡new: ¡Post-­‑AuRsRc ¡movement ¡in ¡the ¡2000s ¡ ¨ PEPS ¡is ¡not ¡alone: ¡USA, ¡Canada, ¡ArgenRna, ¡Chile, ¡

Uruguay, ¡Israël, ¡Germany, ¡Iran, ¡New ¡Zealand… ¡

What ¡do ¡we ¡want ¡? ¡(1) ¡

4 ¡

¨ Aim ¡ 1: ¡ Giving ¡ a ¡ criRcal ¡ knowledge ¡ of ¡

economics ¡and ¡a ¡criRcal ¡understanding ¡of ¡the ¡ world ¡to ¡students ¡in ¡economics ¡

¨ Aim ¡2: ¡Training ¡future ¡economists ¡AND ¡future ¡

• ciRzens. ¡Most ¡of ¡the ¡students ¡won’t ¡become ¡
• economists. ¡

¨ Pluralism ¡is ¡the ¡word ¡

What ¡do ¡we ¡want ¡? ¡(2) ¡

5 ¡

¨ ImplemenRng ¡the ¡Three ¡Pluralisms: ¡

1.

Pluralism ¡of ¡theories ¡: ¡Teaching ¡modern ¡Neoclassical ¡ theory ¡ AND ¡ the ¡ other ¡ approaches ¡ (post-­‑Keynesian, ¡ Marxist, ¡ InsRtuRonnalist, ¡ Ecological, ¡ Feminist, ¡ Complex, ¡Neo-­‑Austrian…) ¡on ¡a ¡equal ¡basis. ¡

2.

Pluralism ¡of ¡concepts ¡: ¡Reflexive ¡approaches ¡must ¡be ¡ given ¡a ¡central ¡place ¡(History ¡of ¡economic ¡thought, ¡ History ¡ of ¡ economic ¡ facts, ¡ Epistemology ¡ and ¡ philosophy ¡of ¡economics) ¡

3.

Pluralism ¡ of ¡ disciplines ¡ : ¡ Opening ¡ towards ¡ other ¡ social ¡ and ¡ human ¡ sciences ¡ (Sociology, ¡ Philosophy, ¡ History, ¡Psychology, ¡Geography…) ¡

PEPS’ ¡strategy ¡

6 ¡

¨ First ¡step: ¡ObjecRvizing ¡our ¡feeling ¡ ¨ Second ¡step: ¡CreaRng ¡an ¡alternaRve ¡ ¨ Third ¡step: ¡Spreading ¡ideas ¡

PEPS’ ¡strategy: ¡ObjecRvizing ¡our ¡ feeling ¡

7 ¡

¨ Need ¡for ¡asserRng ¡the ¡lack ¡of ¡realism ¡and ¡pluralism ¡in ¡

economics ¡teaching: ¡is ¡it ¡more ¡than ¡a ¡feeling ¡? ¡

¨ A ¡ study ¡ on ¡ 50 ¡ bachelors ¡ in ¡ economics ¡ of ¡ French ¡

universiRes ¡

¨ We ¡collected ¡all ¡the ¡courses ¡of ¡these ¡Bachelors, ¡ECTS ¡

(European ¡Credit ¡Transfer ¡System) ¡taken ¡as ¡a ¡proxy ¡of ¡ their ¡weight ¡in ¡the ¡curriculum. ¡

¨ Limit: ¡ Focus ¡ on ¡ the ¡ -tles ¡ of ¡ the ¡ courses ¡ (it ¡ does ¡ not ¡

necessarily ¡reflect ¡the ¡exact ¡content ¡of ¡the ¡courses). ¡ ¡

¨ However, ¡ own ¡ experience ¡ as ¡ well ¡ as ¡ widely ¡ used ¡

handbooks ¡give ¡insights ¡on ¡the ¡contents ¡of ¡the ¡classes ¡ ¡

PEPS’ ¡strategy: ¡ObjecRvizing ¡our ¡ feeling ¡

8 ¡

¨ IT ¡IS ¡more ¡than ¡a ¡feeling ¡ ¨ ¡Numbers ¡and ¡figures ¡are ¡quite ¡explicit ¡ ¨ Under-­‑representaRon ¡of ¡reflexive ¡disciplines ¡ ¨ Lack ¡of ¡openness ¡towards ¡other ¡Social ¡Sciences ¡ ¨ Most ¡likely ¡a ¡lack ¡of ¡theoreRcal ¡pluralism ¡ ¨ Similar ¡ results ¡ for ¡ similar ¡ studies ¡ conducted ¡ or ¡ in ¡

progress ¡ in ¡ Canada, ¡ Israël, ¡ Germany ¡ without ¡ prior ¡ coordinaRon ¡ ¡

PEPS’ ¡strategy: ¡ObjecRvizing ¡our ¡ feeling ¡

9 ¡

MathemaIcs ¡and ¡ staIsIcs ¡ Microeconomics ¡ Macroeconomics ¡ Others ¡

History ¡of ¡ economics ¡ thought ¡ Economic ¡ theories ¡

PEPS’ ¡strategy: ¡ObjecRvizing ¡our ¡ feeling ¡

10 ¡

Epistemology ¡ Others ¡

Contemporary ¡ economic ¡ problems ¡ Economic ¡history ¡

PEPS’ ¡strategy: ¡ObjecRvizing ¡our ¡ feeling ¡

11 ¡

Social ¡sciences ¡ Others ¡

PEPS’ ¡strategy: ¡CreaRng ¡an ¡alternaRve ¡

12 ¡

¨ An ¡ alternaRve ¡ curriculum ¡ for ¡ Bachelors ¡ in ¡

Economics ¡

¨ Basic ¡principles ¡of ¡the ¡PEPS ¡alternaRve ¡curriculum: ¡ 1.

A ¡curriculum ¡based ¡on ¡the ¡Three ¡Pluralisms. ¡

2.

An ¡ object-­‑oriented ¡ approach: ¡ from ¡ “economic ¡

• bjects” ¡to ¡the ¡disciplines ¡needed ¡to ¡invesRgate ¡
• them. ¡

3.

A ¡problemaRzed ¡approach: ¡Asking ¡quesRons ¡and ¡ seeking ¡answers ¡to ¡them. ¡

PEPS’ ¡strategy: ¡CreaRng ¡an ¡alternaRve ¡

13 ¡

Economics ¡ Tools ¡ Cornerstone ¡ Complements ¡ Economic ¡object ¡ 1 ¡(3h) ¡ QuanItaIve ¡ tools ¡(2h30) ¡ History ¡of ¡ economic ¡ thought ¡and ¡ facts ¡(4h) ¡ Reflexive ¡ approaches ¡(4h) ¡ English ¡(1h30) ¡ Economic ¡object ¡ 2 ¡(3h) ¡ QualitaIve ¡tools ¡ (1h30) ¡ Other ¡foreign ¡ language ¡(1h30) ¡ Economic ¡news ¡ (4h) ¡ Computer ¡(1h) ¡

PEPS’ ¡strategy: ¡CreaRng ¡an ¡alternaRve ¡

14 ¡

¨ In ¡economic ¡objects ¡courses: ¡economic ¡theories, ¡facts ¡

and ¡useful ¡related ¡social ¡sciences ¡are ¡used ¡to ¡answer ¡ the ¡problemaRc. ¡

¨ Need ¡to ¡understand ¡theories ¡and ¡facts ¡in ¡their ¡whole ¡

• context. ¡

¨ That’s ¡ why ¡ History ¡ of ¡ economic ¡ thought ¡ and ¡ facts ¡ is ¡

the ¡cornerstone ¡of ¡our ¡curriculum: ¡

1.

Not ¡ a ¡ catalogue ¡ of ¡ dead ¡ ideas: ¡ a ¡ lively ¡ History ¡ developed ¡throughout ¡the ¡two ¡first ¡years ¡

2.

Devoted ¡ to ¡ the ¡ in-­‑depth ¡ study ¡ of ¡ theories ¡ within ¡ their ¡historical ¡contexts ¡of ¡appearance ¡and ¡evoluRon ¡

PEPS’ ¡strategy: ¡Spreading ¡ideas ¡

15 ¡

¨ Inside ¡the ¡realm ¡of ¡economics: ¡ 1.

Appearance ¡in ¡the ¡World ¡Economics ¡AssociaRon ¡ NewsleDer ¡

2.

Appearance ¡ in ¡ the ¡ Heterodox ¡ Economics ¡ NewsleDer ¡

3.

AdverRsement ¡ in ¡ facebook ¡ groups ¡ on ¡ new ¡ and ¡ criRcal ¡economic ¡thinking ¡

4.

Close ¡ contacts ¡ with ¡ French ¡ economists ¡ associaRons ¡(both ¡mainstream ¡and ¡heterodox) ¡ ¡

PEPS’ ¡strategy: ¡Spreading ¡ideas ¡

16 ¡

¨ Economic ¡media ¡ 1.

Introductory ¡paper ¡in ¡L’Économie ¡PoliRque ¡(2011) ¡

2.

Full ¡ study ¡ on ¡ the ¡ bachelors ¡ in ¡ economics ¡ and ¡ detailed ¡ alternaRve ¡curriculum ¡in ¡L’Économie ¡PoliRque ¡(2013) ¡

3.

Shorter ¡version ¡of ¡the ¡arRcle ¡in ¡AlternaRves ¡Économiques ¡ (2013) ¡ ¡

4.

Op-­‑Ed ¡in ¡Le ¡Monde ¡Économie ¡(2013) ¡

5.

Main ¡subject ¡of ¡an ¡issue ¡of ¡Le ¡Monde ¡Économie ¡(2013) ¡

¨ Universal ¡media ¡ 1.

ArRcle ¡by ¡friends ¡in ¡LiberaRon ¡(2013) ¡

2.

Radio ¡show ¡on ¡France ¡Culture ¡(2013) ¡

¨ EducaIon ¡media ¡ 1.

Interview ¡to ¡EducPro ¡(specialized ¡news ¡agency) ¡(2013) ¡

PEPS’ ¡strategy: ¡Spreading ¡ideas ¡

17 ¡

¨ Big ¡ event: ¡ the ¡ Estate-­‑General ¡ of ¡ the ¡ teaching ¡ of ¡

Economics ¡in ¡France ¡in ¡April ¡2013 ¡

¨ Introducing ¡our ¡ideas ¡and ¡analyses ¡ ¨ Guests ¡ from ¡ various ¡ origines: ¡ Foreign ¡ students ¡

(Germany, ¡ Canada), ¡ mainstream ¡ economists, ¡ heterodox ¡economists, ¡other ¡social ¡scienRsts ¡

¨ Aim: ¡debaRng ¡our ¡ideas, ¡aDract ¡medias, ¡gathering ¡

new ¡people ¡

PEPS’ ¡achievements ¡

18 ¡

¨ Modest ¡but ¡promising ¡

¤ ¡A ¡teacher ¡told ¡us ¡he ¡modified ¡his ¡course ¡in ¡

staRsRcs ¡to ¡include ¡some ¡of ¡our ¡claims. ¡

¤ The ¡ dean ¡ of ¡ an ¡ economics ¡ department ¡

contacted ¡us ¡to ¡rebuild ¡their ¡curriculum. ¡

¤ MeeRngs ¡ with ¡ personal ¡ advisors ¡ of ¡ the ¡

Minister ¡of ¡Higher ¡EducaRon ¡and ¡Research. ¡

¤ Launching ¡ of ¡ an ¡ official ¡ working ¡ group ¡ by ¡

the ¡ Department ¡ of ¡ Higher ¡ EducaRon ¡ and ¡ Research ¡

What’s ¡next ¡and ¡what’s ¡beyond ¡? ¡

19 ¡

¨ Next ¡for ¡PEPS ¡

• 1. Spreading ¡our ¡ideas ¡and ¡gathering ¡new ¡

people ¡

• 2. Refining ¡our ¡alternaRve ¡curriculum ¡and ¡

augmenRng ¡it ¡(masters ¡degree) ¡

• 3. Working ¡on ¡the ¡implementaRon ¡of ¡our ¡

alternaRve ¡bachelor ¡with ¡academics ¡

• 4. Establishing ¡close ¡links ¡with ¡insRtuRons ¡

What’s ¡next ¡and ¡what’s ¡beyond ¡? ¡

20 ¡

¨ Beyond ¡ PEPS: ¡ CreaRng ¡ a ¡ truly ¡

internaRonal ¡iniRaRve ¡

• 1. Launching ¡ of ¡ an ¡ internaRonal ¡

exchange ¡plalorm ¡

• 2. Project ¡ of ¡ an ¡ internaRonal ¡ event ¡ in ¡

Paris ¡in ¡2014 ¡(with ¡the ¡INET ¡?) ¡

• 3. Unified ¡ movement ¡ with ¡ common ¡ and ¡

readable ¡claims ¡all ¡over ¡the ¡world ¡

Modest ¡advices ¡

21 ¡

¨ ObjecRfy ¡your ¡impressions: ¡have ¡numbers, ¡figures, ¡

rigorously ¡conducted ¡interviews ¡with ¡students ¡

¨ Suggest ¡concrete ¡alternaRves ¡ ¨ Use ¡ the ¡ crisis ¡ as ¡ a ¡ hook ¡ to ¡ aDract ¡ people ¡ to ¡ the ¡

problem ¡of ¡the ¡teaching ¡of ¡economics ¡

¨ Use ¡media ¡to ¡diffuse ¡your ¡ideas ¡ ¨ Use ¡Facebook ¡and ¡social ¡networks ¡ ¨ Special ¡for ¡high ¡tuiRons ¡fees ¡countries: ¡Why ¡would ¡

you ¡ pay ¡ thousands ¡ of ¡ dollars ¡ a ¡ year ¡ for ¡ curricula ¡ that ¡do ¡not ¡provide ¡a ¡basic ¡criRcal ¡understanding ¡

• f ¡the ¡world ¡? ¡